教师是“人类灵魂的工程师”“师者，所以 传道、授业、解惑也”。作为培养未来人才的教育工作者，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点，而如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。
长期教学实践的经验告诉我，教学工作应该是“以生为本”。我认为作为高校教师，应该建立起平等和谐的师生关系，相互理解和尊重，处事公平合理，不抱偏见，愿意倾听学生的想法，并通过专业规划等方式引导他们，与学生成为朋友。
一、教学效果、有的放矢、力争上游
从备课开始我就思考学生在学习中可能出现的情况，在上课的时候通过与学生互动，关注学生的兴趣点及各自的特长方向，并在课余也与学生多探讨，多倾听，做到有的放矢，就能在课堂教学中加以正确引导，很快指出每个学生在专业领域认知不足的地方，并给他们提出能够接受的专业学习意见和建议，增强学生学习的自信心，明确学习目标。
二、教学管理、严谨规范、活泼生动
传统教学是把学生只看成单纯的学习者，试想用一把钥匙去开这形形色色的锁，教学难免出现僵化、一成不变的公式化、模式化的局面。我认为“以生为本”的关键就是从内部到外部、从课堂内到课堂外，透彻地了解学生，从教学管理上设计教学，既严谨规范又活泼生动。在课上，我会时时刻刻严格要求学生吸取专业知识；在课下，我会带领学生去校企合作企业、实践基地，与校外导师进行深入交流。
三、教学改革、培养智能、与时俱进
教育改革实际是教改与学改成功互动的结果，在教改中，教师的主导作用应用学生的主体作用相结合，把传授知识与培养智能结合起来，发挥学生主体作用，开发学生智能。教学与学法并重，注重教授学习的本领，以启发学生的求知欲和积极性为出发点，我尝试通过“教学组织现场化——将学生带入实践现场，身临其境指导学生”、“教学内容项目化——让学生参与项目，让教学内容能有针对性”、“教学思政公益化——带领学生一起从教学中孵化公益项目，并使其反哺教学”、“教学形式工坊化——与学生一起开展多种形式的教学活动，展开工坊化教学”等方式，使教学改革达到与时俱进。
四、教学成果、默默耕耘、初见成效
在武汉学院一线教学工作十余年，我将“以生为本”放在教学工作的第一位，默默耕耘，从教学效果、教学管理、教学改革、学生实习等各个方面培养学生，因人施教，每当学生们亲切的喊着“兴姐”时，我就会感到特别自豪，这也是学生们对我喜爱的表达吧；与此同时，我的教学成果也得到了领导们的认可，2018年获得陈一丹教师典范奖、2021年获得武汉学院质量教学一等奖、陈一丹教育贡献奖、2022年获得教学质量二等奖等等。
我热爱着我的育人工作、教学事业“以生为本”，并乐在其中，我也希望我的学生们与我一起“默默耕耘”，通过自己的辛劳，获得让自己快乐的才情。
